高三的語法知識(shí)點(diǎn)不僅復(fù)雜而且還非常的多，如果想要吃透考點(diǎn)，那一定是要再人后偷偷努力的，小編今天給大家總結(jié)好了最全的知識(shí)點(diǎn)，一定要收藏起來！

　　一、分詞語法知識(shí)點(diǎn)分享

　　（一）分詞的分類與形式

　　分詞分為現(xiàn)在分詞和過去分詞，兩者的形式、語態(tài)和時(shí)態(tài)含義是理解的基礎(chǔ)，務(wù)必吃透

　　否定式：在分詞前加 not，如 not knowing（不知道）、not invited（沒被邀請(qǐng)）。

　?。ǘ┓衷~的語法功能（初高中核心考點(diǎn)）

　　分詞在句中可作定語、賓語補(bǔ)足語、狀語等，初中接觸基礎(chǔ)用法，高中拓展復(fù)雜場(chǎng)景，我們分點(diǎn)詳解 ：

　　1. 分詞作定語：給名詞 “加修飾”

　　分詞作定語時(shí)，可前置（單個(gè)分詞）或后置（分詞短語），相當(dāng)于定語從句，初中要求識(shí)別，高中要求靈活轉(zhuǎn)換。

　　前置定語：

　　現(xiàn)在分詞（主動(dòng) / 進(jìn)行）：a boring story（一個(gè)無聊的故事）、a running boy（一個(gè)正在跑步的男孩）。

　　過去分詞（被動(dòng) / 完成）：a closed door（一扇關(guān)著的門）、a retired teacher（一位退休教師）。

　　后置定語：

　　現(xiàn)在分詞短語（主動(dòng)）：There are many students waiting to get examined（=who are waiting to get examined）.（許多學(xué)生在等待檢查）。

　　過去分詞短語（被動(dòng)）：The funds raised（=which have been raised） are used for helping the homeless.（籌集的資金用于幫助無家可歸者）。

　　特殊情況：不及物動(dòng)詞的過去分詞作定語表 “完成”，而非被動(dòng)，如 fallen leaves（落葉）、faded flowers（凋謝的花）、escaped prisoners（逃犯）。

　　例句對(duì)比：

　　初中：This is a pressing problem.（這是一個(gè)緊迫的問題，簡(jiǎn)單識(shí)別現(xiàn)在分詞作定語）。

　　高中：This book, written in simple English, is suitable for beginners.（這本書用淺顯的英語寫成，適合初學(xué)者，過去分詞短語作非限制性定語）。

　　2. 分詞作賓語補(bǔ)足語：補(bǔ)充說明賓語的狀態(tài)

　　初中掌握簡(jiǎn)單搭配，高中拓展更多動(dòng)詞用法，核心是判斷賓語與分詞的邏輯關(guān)系（主動(dòng) / 被動(dòng)）。

　　常接分詞作賓補(bǔ)的動(dòng)詞：catch、have、get、keep、hear、find、feel、leave、make、notice、watch 等。

　　現(xiàn)在分詞作賓補(bǔ)（賓語主動(dòng)發(fā)出動(dòng)作）：

　　We heard her singing in the room.（我們聽見她在房間里唱歌，“她” 主動(dòng) “唱歌”）。

　　過去分詞作賓補(bǔ)（賓語被動(dòng)承受動(dòng)作）：

　　They found their house stolen when they returned.（他們回家時(shí)發(fā)現(xiàn)房子被偷了，“房子” 被動(dòng) “偷”）。

　　經(jīng)典結(jié)構(gòu) “have sth done”：表 “讓某事被做”，初中接觸基礎(chǔ)用法，高中要求靈活運(yùn)用。

　　例：My father had my bike repaired.（我爸爸讓人把我的自行車修好了，“自行車” 被 “修”）。

　　例句對(duì)比：

　　初中：I saw him playing basketball.（我看見他在打籃球，掌握固定搭配）。

　　高中：He tried to make himself understood in English.（他努力用英語讓別人理解自己，“自己” 被 “理解”，過去分詞表被動(dòng)）。

　　3. 分詞作狀語：表達(dá)句子邏輯關(guān)系

　　高中核心考點(diǎn)，需判斷分詞與主句主語的邏輯關(guān)系（主動(dòng) / 被動(dòng)），并明確狀語類型（時(shí)間、原因、條件等）。

　　關(guān)鍵原則：分詞的邏輯主語必須與主句主語一致。若不一致，需用 “獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)”（見下文）。

　　4. 分詞的獨(dú)立結(jié)構(gòu)：特殊場(chǎng)景的靈活運(yùn)用

　　高中進(jìn)階考點(diǎn)，當(dāng)分詞邏輯主語與主句主語不同時(shí)，需給分詞加自身主語，構(gòu)成獨(dú)立結(jié)構(gòu)，表時(shí)間、原因、條件等。

　　基本形式：“名詞 / 代詞 + 分詞”

　　例：The project finished, they had a two weeks' leave.（項(xiàng)目完成后，他們休了兩周假，“project” 是 “finished” 的主語，與主句主語 “they” 不同）。

　　“with/without + 賓語 + 分詞” 結(jié)構(gòu)：

　　例：With the work done, they went out to play.（工作做完后，他們出去玩了）；Without anyone noticing, he slipped out.（沒人注意到，他溜走了）。

　　二、高中英語有必要報(bào)一對(duì)一嗎？

　　我覺得高中英語當(dāng)然是有必要報(bào)一對(duì)一的，伊頓教育的一對(duì)一補(bǔ)課能夠?yàn)閷W(xué)生提供針對(duì)性的教學(xué)，一對(duì)一的老師會(huì)對(duì)學(xué)生的英語水平進(jìn)行全面評(píng)估，如果學(xué)生在閱讀理解方面存在困難，老師會(huì)幫助學(xué)生分析在理解文章時(shí)出現(xiàn)問題的原因，然后選擇適合學(xué)生水平的閱讀材料進(jìn)行訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力，大大提高學(xué)習(xí)效率與效果。

　　伊頓教育咨詢熱線：