高二從學(xué)習(xí)內(nèi)容上來說是高一和高三的過渡階段，在學(xué)習(xí)的難度上沒有高一的難，在學(xué)習(xí)強(qiáng)度上沒有高三的強(qiáng)，如果在高二階段沒有好好學(xué)習(xí)，肯定在這塊的知識掌握上有所欠缺，但是只要好好努力在高三也是可以追趕上來的，而且高二的知識內(nèi)容基本上都是高一的延伸和深化，只要基礎(chǔ)牢固，在高三的一輪復(fù)習(xí)時對高二的知識加強(qiáng)訓(xùn)練是有很大可能會進(jìn)步的，所以說高三好好學(xué)習(xí)600分也是可以出現(xiàn)的，以下是小編整理的高二學(xué)習(xí)不好的原因，大家反思一下!

　　高二年級學(xué)習(xí)成績不好，原因是多方面的，需要學(xué)生仔細(xì)分析原因，要從學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、獨(dú)立思考、努力拼搏程度等方面綜合考慮，分析不足，找出原因。對于高二學(xué)生學(xué)習(xí)不好，主要有兩方面的原因:

　　其一是從高一年級開始就沒有打好基礎(chǔ)，對于高一年級的知識體系沒有很好的把握和理解，沒有扎實(shí)對于各科重點(diǎn)知識進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練掌握，知識知識體系鏈條斷裂，不能形成完整的知識結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升，猶如在高一年級的地基不穩(wěn)，在高二突然要建“空中樓閣”，這完全是違反學(xué)習(xí)規(guī)律的。

　　其二就是從高一年級開始就沒有形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣，在平時的學(xué)習(xí)過程中不注重自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，課堂上不注意聽講，課后不及時進(jìn)行復(fù)習(xí)，不做學(xué)習(xí)筆記。較為重要的是學(xué)生平時沒有注意培養(yǎng)良好的獨(dú)立思考、自主探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，對于問題不能靜下心來仔細(xì)思考問題的實(shí)質(zhì)，較后致使學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力低下。

　　再者就是學(xué)生平時對于學(xué)習(xí)敷衍了事，沒有建立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)和理想，學(xué)習(xí)態(tài)度不端，目標(biāo)不明確，平時只是機(jī)械式的以完成作業(yè)為主要目標(biāo)，從來不進(jìn)行自主探究，獨(dú)立自主的探究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不踏實(shí)，學(xué)習(xí)不主動，學(xué)習(xí)不積極，需要督促，掌握學(xué)習(xí)管理意識比較低，學(xué)習(xí)行為品質(zhì)差，較后致使學(xué)習(xí)成績差。

　　高三復(fù)習(xí)備考過程是一個系統(tǒng)而復(fù)雜的過程，是需要再高一二年級知識體系積累的基礎(chǔ)上逐步深化章節(jié)知識體系，扎實(shí)掌握重要考點(diǎn)知識，沖刺重難點(diǎn)，并不斷進(jìn)行的強(qiáng)化訓(xùn)練，專題專練，逐步適應(yīng)高考，才能在高考中取得理想的成績。高考是幾年甚至是長年累月的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法技巧的積累，基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的提煉，絕不是一朝一夕的功夫就可以練就了的。

　　所以問題中描述的學(xué)生高二年級學(xué)習(xí)成績不好，伴隨著高一年級的知識結(jié)構(gòu)體系也不會很牢靠，這是肯定的，所以基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)體系沒有扎實(shí)掌握，高考復(fù)習(xí)備考過程中是很難有巨大的沖刺的，并且要想在一年時間內(nèi)成績達(dá)到600分，難上加難。

　　如果學(xué)生的高一基礎(chǔ)比較牢固，高二沒有好好學(xué)習(xí)，想要考600分確實(shí)難度比較大，但是在高三的時候好好復(fù)習(xí)也是有可能逆襲的，加油吧!